Plantilla del Plan de Unidad      

Nota: Completa las áreas grisadas

Autor de la Unidad

Autor de la Unidad
Nombre y apellido	Luisa Fernanda Burgos Echeverría
Dirección electrónica del autor	Lummy24@gmail.com
Nombre de la Inst. Educativa	Escuela Normal Superior Santiago De Tunja
Dirección	Av. norte # 42-87 zona uptc
Ciudad, departamento	Tunja-Boyacá
Teléfono de la escuela	7424287
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Vista general de la Unidad
Título del Plan de Unidad: Un nombre descriptivo o creativo para tu Unidad.				Aprendiendo hablar
Pregunta esencial: Una pregunta amplia y global, que relacione varias unidades  o áreas curriculares.				¿Cómo sería la vida del hombre actual sino hubiera una buena comunicación y cuál sería su forma de comunicación?
Preguntas de Unidad: Preguntas que sirvan de guía para tu Unidad.				¿En la comunicación es esencial el uso de diferentes normas y tipos de ortografía? ¿Cómo podemos hacer una narración? ¿Cómo se desarrolla el lenguaje de los niños de primaria? ¿Cuales son las diferentes normas de comunicación? En que momento se deben utilizar las palabras con “g” y cuando con “j”
Preguntas de Contenido: Preguntas relacionadas con los temas específicos de la unidad.				¿Cómo se usan las diferentes estructuras en la narración? ¿de que forma nos podemos comunicar a  través del leguaje ¿Qué tan importante esel uso de la g y la j?
Resumen de Unidad: Una síntesis general de tu Unidad, que incluya los temas que se abordarán de tu materia, una descripción de los principales conceptos aprendidos, y una breve explicación acerca de la forma en que las actividades ayudan a los alumnos a contestar la Pregunta Esencial y las Preguntas de Unidad.				Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes. Introducción: (inicio planteamiento o presentación) Nudo: (conflicto o quiebre) Desenlace: (resolución o final). Se llama lenguaje a cualquier tipo de código semiótico estructurado, para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. Existen contextos tanto naturales como artificiales. La comunicación es el proceso mediante el cual se puede transmitir información de una entidad a otra. Los procesos de comunicación son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semióticas comunes.
Área:  (Haz “clic” en las casillas de todas las áreas que incluya el plan)
ÿ Ciencias Naturales y Educación Ambiental					ÿ Educación Religiosa
ÿ Ciencias Sociales, historia, geografía, constitución política y democracia					ÿ Humanidades, lengua castellana e idioma extranjero
ÿ Educación artística					ÿ Matemáticas
ÿ Educación ética y en valores humanos					ÿ Tecnología e Informática
ÿ Educación física, recreación y deporte					ÿ Otra:
Grado escolar:  (Haz “clic” en las casillas de todos los niveles escolares que corresponda:
ÿ Preescolar			ÿ Quinto				ÿ Décimo
ÿ Primero			ÿ Sexto				ÿ Undécimo
ÿ Segundo			ÿ Séptimo				ÿ Duodécimo
ÿ Tercero			ÿ Octavo
ÿ Cuarto			ÿ Noveno
Lineamientos Curriculares [MP1]
Estándares de Competencias Básicas [MP2]
Identifico y produzco textos orales y escritos  que correspondan  a diversas necesidades comunicativas, utilizando diferentes tipos de texto.
Actividades/ Procedimientos[MP3]
ü  EL LENGUAJE: ·         Pedir a los niños que imaginen que van a viajar a un país en el que se había otro idioma.-por ejemplo Alemania, China, Francia, o Japón-. Luego sugerirles que piensen en la forma como se comunican con las personas que viven allí, si fueran a su restaurante  y quisieran almorzar, para coger un tren o simplemente pedir una gaseosa.
·         LA COMUNICACIÓN: Organizar a los niños en grupos de a cuatro integrantes. luego pedirles que inventen un abecedario con dibujos, quedando cada uno  con una copia, después, invitarlos a enviarse mensajes con el abecedario que hicieron. ·         Solicitar a los niños que lleven a clase  dos vasos plásticos desechables y una pita de tres metros de largo, para hacer un teléfono. Comenzar la actividad aislando los materiales, luego los niños hacen un orificio en la base de cada vaso e introducen la pita haciéndole un nudo para que no se salga. Por ultimo proponer  a los niños que busquen una pareja y hablen por teléfono. ü  PALABRAS  CON G Y PALABRAS CON J. ·         Buscar en el diccionario las siguientes palabras: geotectónico, apogeo, geomancia, geotropismo y georama; luego escribir una oración con cada una de las palabras. ·         Escribir un listado de palabras en el tablero  omitiendo la g y la j, para que los niños las copien en el cuaderno y las completen. palabras  sugeridas: aprendizaje, cónyuge, gustar, inteligencia, sacrilegio, reloj, redujo, trajeron, jabalí y ejemplar.
Proyecto Colaborativo
Tiempo aproximado requerido (Ejemplo: 45 minutos, 4 horas, 1 año, etc.)
Medio semestre
Habilidades previas
Materiales y recursos necesarios para la Unidad
Tecnología – Hardware: (Haz “clic” en las casillas de todos los equipos requeridos.)
ÿ Cámara		ÿ Disco láser				ÿ Videograbadora
ÿ Computadores		ÿ Impresora				ÿ Cámara de vídeo
ÿ Cámara digital		ÿ Sistema de proyección				ÿ Equipo de videoconferencia
ÿ Equipo de DVD		ÿ Escáner				ÿ Video beam:
ÿ Conexión Internet		ÿ Televisor				ÿ Otros:
Tecnología – Software: (Haz “clic” en las casillas de todo el software requerido.)
ÿ Base de datos / Planilla de calculo			ÿ Procesamiento de imágenes			ÿ Desarrollo de página web
ÿ Programa para publicaciones			ÿ Buscador web para Internet			ÿ Procesador de texto
ÿ Software para correo electrónico			ÿ Multimedia			ÿ Otros:
ÿ Enciclopedia en CD-ROM
Material impreso: Libros de textos, libros de cuentos, manuales de laboratorio, material de referencia, etc.			Libros Diccionarios Bibliografías
Suministros: Todo lo que necesites pedir o reunir para implementar tu Unidad.			Vasos de plástico Pitas o lana Diccionario Textos ortográfico y narrativos
Recursos de Internet: Direcciones de sitios Web (URLs) que acepten la implementación de tu Unidad.			http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n http://victorsolano.com/definiciones-de-comunicacion/
Otros: Conferencistas invitados, mentores, excursiones, etc.

Adaptaciones para instrucción diferenciada
· Alumno con discapacidad: Requisitos especiales, enseñanza y evaluación diferenciales, mayor tiempo de trabajo, plantillas de guía, estructuras de apoyo y personal de colaboración.	Trabajaría con recursos más didácticos para ayudarle a desarrollar de una manera más creativa su motricidad y su parte cognitiva. La evaluación iría de acuerdo a: SER Y CONVIVIR ü Responsabilidad ü Motivación ü Respeto ü Solidaridad ü Tolerancia ü Asistencia ü Posee y hace evidente una intención comunicativa ü Hace evidente el gusto por las actividades diseñadas ü Rol y función social de la comunicación ü Colabora con la solución de dificultades propias y de sus compañeros ü Acepta y valora el error como parte de un proceso comunicativo ü Acepta el error dentro de un contexto comunicativo ü Acepta y promueve roles diferentes ü Requiere de refuerzo verbal continuo ü Identifica y nomina a las personas de su entorno inmediato ü Expresa emociones ü Acepta indicaciones ü Respeta Turnos Conversacionales HACER ü Creatividad ü Orientación Ética ü Trabajo en Equipo ü Emocional ü Procesos Mentales Superiores ü Proactividad ü Realiza actividades de mesa siguiendo instrucciones simples ü En sus actividades cotidianas se observa dependencia ü Acepta indicaciones ü Participa con agrado en las charlas y actividades dirigidas ü Inicia y promueve actividades que establezcan trabajo en equipo ü Intenta cumplir reglas construidas conjuntamente ü Respeta turnos conversacionales ü Cualificación de campo semántico ü Comunicación no verbal como herramienta suplente de interpretación ü Interpretación de proceso comunicativo propio y en el otro ü Uso prosódico SABER ü Relación ü Conclusión ü Identificación ü Diferenciación ü Clasificación ü Observación ü Comprensión ü Imaginación ü Elección ü Construye Pequeños textos orales y escritos convencionalmente ü Inicia y finaliza textos cortos ü Interpreta símbolos cotidianamente usados dentro de co9ntextos comunicativos ü Expresa ideas en contextos diferentes ü Construye textos orales siguiendo estructuras convencionales ü Inicia asignación gráfica a eventos comunicativos ü Usa diferentes medios de comunicación ü Comprende textos orales simples ü Construye textos escritos en forma no convencional
· Alumno con Capacidades Extraordinarias:
Valoración de estudiantes; Una descripción de la forma en que se realizan las evaluaciones, del contexto y los procedimientos específicos utilizados para evaluar el aprendizaje de los alumnos. La valoración se puede concretar a través de entrevistas, observaciones, ensayos, boletines, interrogatorios, pruebas y trabajos finales,  y puede estar dirigida por el profesor, otros compañeros o los mismos alumnos.	La valoración se puede concretar en informes académicos así: Superior con 4.6 a 5.0 Alto con 4.0 a 4.5 Básico con 3.0 a 3.9 Bajo 1.0 a 2.9 Superior: son los que superan sus problemas y dificultades, cumple con todas las responsabilidades, además son excelentes estudiantes  y son capaces de liderar. Alto: son los que con frecuencia superan sus problemas y dificultades, son buenos estudiantes, a veces son capaces de liderar y cumple con las responsabilidades que se le pida. Básico: son los que a veces superan sus problemas y dificultades y a veces realiza sus responsabilidades. Bajo: son los que se les obstaculiza superar sus problemas y dificultades, no cumple con sus responsabilidades y no son capaces de liderar.
Palabras claves del tema de tu unidad: Las palabras claves incluyen frases comunes, términos, temas y vocabulario relevante para tu Unidad.	Comunicación Ortografía Estructura Narración Lenguaje Comunicación verbal Comunicación no verbal Gestos

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 [MP1]“Los lineamientos curriculares son orientaciones para que las instituciones, desde sus PEI, asuman la elaboración de sus propios currículos.”  MEN

 [MP2]“los Estándares de Competencias Básicas son criterios claros y públicos que permiten establecer los niveles básicos de calidad de la educación a los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones del país, en todas las áreas que integran el conocimiento escolar” MEN

 [MP3]Una síntesis clara del proceso de enseñanza, que incluya una descripción del alcance y las secuencias de las actividades de los estudiantes, y una explicación sobre la forma en que éstas comprometerán al alumno en la planificación de su propio aprendizaje